從2006年本科畢業(yè)留校至今，我已經(jīng)走過(guò)了十九年的科創(chuàng)育人之路。家族四代的教育基因，是我投身教育的根基；百余年的家風(fēng)傳承，是我前行的底氣；而與學(xué)生的雙向奔赴，則讓這份事業(yè)充滿(mǎn)溫度與力量。

唐懋老師（中）家庭合影

四代教育人，一脈傳初心

我出生在一個(gè)地道的“教育世家”。外太公、爺爺奶奶、外祖父母、父親、堂兄、妻子都是教師，全家的教齡累計(jì)超過(guò)一百年。教書(shū)育人的氛圍，從小浸潤(rùn)著我的成長(zhǎng)。家人圍坐時(shí)總少不了聊聊教學(xué)心得，這份對(duì)教育的敬畏，自然而然刻進(jìn)了我的骨子里。

我的父親有三十余年教齡，曾在小學(xué)、初中、高中任教，并在華僑大學(xué)深耕二十余年，恰好也深耕電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽領(lǐng)域。他擔(dān)任競(jìng)賽負(fù)責(zé)指導(dǎo)老師時(shí)，幾乎把所有心血都傾注其中——深夜伏案打磨指導(dǎo)方案，陪學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室反復(fù)調(diào)試作品，遇到難題從不輕言放棄。正是這份極致的專(zhuān)注與堅(jiān)守，讓他帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)拿下華僑大學(xué)在這項(xiàng)賽事的首個(gè)國(guó)家一等獎(jiǎng)，實(shí)現(xiàn)了歷史性突破。

父親對(duì)教學(xué)的那種認(rèn)真，也讓我深知：教學(xué)不是一件小事，必須保證效果，對(duì)待科學(xué)更要嚴(yán)謹(jǐn)。他還總結(jié)了“克己為人、鞠躬盡瘁”八個(gè)字，看似樸素，卻教會(huì)我：做人要嚴(yán)于律己、心懷他人，做老師更要全力以赴，把學(xué)生的成長(zhǎng)放在心上。如今我走上講臺(tái)、扎根實(shí)驗(yàn)室，這份源自家庭的精神滋養(yǎng)，讓我始終對(duì)教育保持著敬畏與初心。

我的妻子也是一名教育工作者，是中學(xué)語(yǔ)文老師。她對(duì)教學(xué)格外認(rèn)真，總在思考如何把課上得更好，還主動(dòng)嘗試把新技術(shù)融入課堂，借助網(wǎng)絡(luò)資源豐富教學(xué)內(nèi)容、提升教學(xué)質(zhì)量。我們?cè)诩页Ａ慕虒W(xué)相關(guān)的話(huà)題，妻子會(huì)跟我分享自己的教學(xué)方法和心得，也愿意聽(tīng)我講指導(dǎo)科創(chuàng)競(jìng)賽時(shí)的情況。這些交流不僅讓我在指導(dǎo)學(xué)生科創(chuàng)時(shí)更懂“創(chuàng)新變通”，也讓我感受到：教育從來(lái)不是“一個(gè)人的戰(zhàn)斗”，家人間的互相啟發(fā)，也是家風(fēng)里最溫暖的“養(yǎng)分”。

以家風(fēng)為尺，深耕科創(chuàng)路

2006年留校后，我接過(guò)父親手中的接力棒，開(kāi)始指導(dǎo)學(xué)科競(jìng)賽，起初成績(jī)不理想，但父親“凡事盡全力”的教誨讓我沒(méi)有放棄。華僑大學(xué)的學(xué)生并不遜色，其他名校能做的，我們照樣能做。父親負(fù)責(zé)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的一些理念，也給了我很多參考。我逐漸探索出“智能車(chē)競(jìng)賽為抓手、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽沖目標(biāo)”的階梯式模式，效果顯著，近些年累計(jì)取得14項(xiàng)學(xué)科競(jìng)賽國(guó)家一等獎(jiǎng)、20余項(xiàng)二等獎(jiǎng)。通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽的助力，科創(chuàng)競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)累計(jì)30余人被推免至985高校。

如今，我擔(dān)任信息學(xué)院電工電子實(shí)驗(yàn)中心副主任，既要管理平臺(tái)運(yùn)行和競(jìng)賽，也要帶實(shí)驗(yàn)課。父親常說(shuō)“教育要一碗水端平，不落下任何一個(gè)學(xué)生”，這也成了我教學(xué)中的堅(jiān)守。為此，我堅(jiān)持因材施教?？紤]到學(xué)院不少境外生的中文水平和知識(shí)基礎(chǔ)有差異，我會(huì)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，用更通俗的語(yǔ)言拆解專(zhuān)業(yè)難點(diǎn)，課后主動(dòng)留出時(shí)間答疑，確保他們都能跟上進(jìn)度。我對(duì)境外生的要求也會(huì)適度調(diào)整，以讓他們更有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

以真心換真心，與學(xué)生共成長(zhǎng)

記得小時(shí)候，家里的飯桌總像“教學(xué)研討會(huì)”，最常聽(tīng)到的一句話(huà)就是“要為學(xué)生多著想”，我始終銘記于心。而疫情期間的那段經(jīng)歷，讓我至今想起來(lái)仍倍感溫暖。

當(dāng)時(shí)線(xiàn)下教學(xué)和交流都受影響，電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的備賽工作陷入困境，但學(xué)生們沒(méi)有絲毫懈怠——隔著屏幕開(kāi)會(huì)、提交方案，有的甚至自己在家里制作電路板。團(tuán)隊(duì)學(xué)生分散在不同城市，線(xiàn)下協(xié)作成了奢望，但沒(méi)有人想過(guò)放棄。為了推進(jìn)項(xiàng)目，前一個(gè)同學(xué)完成自己負(fù)責(zé)的模塊后，就小心翼翼把智能車(chē)打包寄給下一位同學(xué)。那輛承載著所有人期待的小車(chē)，前前后后被郵寄了二十多次，每一次包裹的傳遞，都是一次愛(ài)與堅(jiān)持的接力。

唐懋老師指導(dǎo)的學(xué)生團(tuán)隊(duì)參加全國(guó)大學(xué)生智能汽車(chē)競(jìng)賽

學(xué)生們這份跨越山海的執(zhí)著，深深打動(dòng)了我。我暗下決心，絕不能讓距離和疫情擋住他們的追夢(mèng)路。一方面，我嚴(yán)格落實(shí)防疫要求，細(xì)致排查每一處安全隱患，全力守護(hù)參賽師生的健康；另一方面，我四處協(xié)調(diào)，專(zhuān)門(mén)租賃場(chǎng)地保障核心調(diào)試需求。那段時(shí)間，我的手機(jī)從未關(guān)過(guò)。不管是深夜十二點(diǎn)的代碼疑問(wèn)，還是周末午后的硬件故障，只要學(xué)生發(fā)來(lái)消息，我都會(huì)第一時(shí)間接通視頻，隔著屏幕陪著他們一點(diǎn)點(diǎn)排查問(wèn)題、調(diào)整方案，直到難題解決。這份“學(xué)生不愿停、老師不愿放”的雙向堅(jiān)守，沒(méi)有驚天動(dòng)地的壯舉，卻在一次次隔空陪伴、一次次包裹傳遞中，成了最動(dòng)人的教育風(fēng)景。

除了競(jìng)賽中的陪伴，學(xué)生升學(xué)就業(yè)路上的困惑，我也總想多幫一把。保研預(yù)推免時(shí)，不少學(xué)生對(duì)目標(biāo)院校、申請(qǐng)流程一頭霧水，我便主動(dòng)幫他們聯(lián)系復(fù)旦大學(xué)、廈門(mén)大學(xué)等目標(biāo)院校的老師，還請(qǐng)來(lái)往屆學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐分享經(jīng)驗(yàn)。看著學(xué)生順利拿到心儀學(xué)校的錄取通知，興奮地跟我報(bào)喜，我真切感受到，“育人”二字不僅在于傳授知識(shí)，更在于以己之力為梯，托舉學(xué)生看見(jiàn)更遠(yuǎn)的世界。

十九載春秋，看著學(xué)生成長(zhǎng)成才、斬獲大獎(jiǎng)，我滿(mǎn)心欣慰。未來(lái)，我會(huì)繼續(xù)傳承家風(fēng)、堅(jiān)守教風(fēng)，和學(xué)生們雙向奔赴，讓教育的火種生生不息，溫暖更多追夢(mèng)人。

唐懋老師（中）正在指導(dǎo)學(xué)生

（責(zé)編：張羅應(yīng)）